以问题为导向，以真题为靶心

——记初三语文组周教研活动

12月2日下午，初三语文组于学校五楼空教室开展了一次扎实而富有实效的教研活动。本次活动在教研组长王老师的精心组织与引领下有序进行，主要围绕两大核心板块展开：第一阶段深入剖析本学期半期考试中暴露的教学问题，第二阶段则延续对中考命题趋势的追踪，集体研做2024年成都市中考语文试题。

活动伊始，王老师首先明确了本次教研的目的与流程，强调要以问题为导向，以数据为支撑，务求从考试反馈中提炼出切实可行的教学改进策略。随后，活动进入第一阶段——半期考试质量分析。各位老师结合阅卷情况、得分数据与学生答卷样本，进行了细致梳理与集中研讨，归纳出若干共性且亟待关注的问题：

其一，A卷选择题所反映的基础知识不扎实。尽管题目侧重于字音、字形、成语运用、病句修改等基础内容，但失分率仍不容乐观。这暴露出部分学生在日常学习中存有侥幸心理，对基础知识的记忆与理解停留在表面，缺乏系统梳理与反复巩固，也提示教师在后续教学中需进一步强化基础，利用课前检测、专项训练等形式，帮助学生构建更牢固的知识网络。

其二，议论文阅读存在审题偏差与理解误区。从答题情况看，不少学生未能准确把握题目核心，尤其在论证思路分析、论点论据关系辨析等需要逻辑思维能力的题目上，表现薄弱。这反映出学生在信息筛选、文本深层逻辑梳理方面的训练仍有欠缺。教研组讨论认为，在今后的议论文教学中，应更侧重于引导学生厘清文章脉络，训练其精准捕捉题干关键词的能力，并加强逻辑思维表达的规范性训练。

其三，作文方面，素材老套与思辨性不足问题突出。本次命题作文中，学生选材同质化现象明显，事例陈旧，缺乏时代气息与个人独特体验。更关键的是，在面对需要展现辩证思考的作文题时，多数文章流于表面叙述或简单结论，缺乏多角度、多层次的分析探讨。这明确指向了日常作文教学中对思辨能力培养的不足。老师们一致认为，未来需有计划地引入时事热点、经典哲学命题等作为讨论素材，开设专门的思辨写作微课程，鼓励学生大胆质疑、理性分析，提升文章的思维深度。

其四，B卷小说阅读理解深度有待加强。学生对人物形象复杂性的把握、对文本细节隐含意义的挖掘、以及对小说主题多元解读的能力，均显不足。这要求教师在小说类文本的教学中，不能仅满足于情节梳理，而应设计更有梯度的问题，带领学生沉入文本，品味语言，关注叙事技巧，并尊重学生的个性化解读体验。

在深入剖析问题、分享应对策略后，活动进入第二阶段：集体研做2024年成都市中考语文试题。这一安排是教研组系列中考研究活动的重要一环。继上月全体教师集中研做2025年成都中考真题后，本月回溯研做2024年真题，旨在通过对比近年试题，更直观地把握命题的稳定点与变化趋势，感知试题的难度、选材特点与能力考查导向。

在静谧的教室中，各位老师以考生身份沉浸式答题，时而凝神思考，时而提笔疾书。答题完毕后，王老师组织大家逐题交流。讨论焦点集中在：古诗文阅读的考查角度与课内知识的关联；现代文阅读材料的选取偏好与设问方式；语言运用题型的创新之处；以及作文命题的价值导向与写作空间。通过亲手演练与深度研讨，老师们不仅熟悉了真题的“手感”，更对中考所强调的学科核心素养——如语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等——有了更切身的体会。大家普遍感到，这种“下水做题”的方式，对于提高自身教学针对性、精准把握复习重点具有重要意义。

总结而言，本次教研活动将具体的教学问题诊断与前瞻性的中考研究紧密结合，既有对当下学情的深刻反思，又有对未来教学方向的积极探索。在王老师的有效主持下，整个流程紧凑而充实，讨论氛围热烈而务实，充分体现了初三语文教研组严谨治学、精益求精的团队风貌，为下一阶段教学工作的优化与中考复习的扎实推进，奠定了坚实的基础。